湖南师范大学自考《教育管理学原理》本科课程概述知识点

　　1.管理的含义：是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导组织被管理者实现组织目标的一种活动。

　　2.管理的属性：A非政治性(指管理与生产力和社会化大生产相联系的属性);B政治性(管理与生产关系和社会制度联系的属性)

　　3.管理的特点：A管理总是指向一定的目标，为实现一定目标服务的;B管理都是对人、财、物、信息、时空的管理。C管理是一个计划、实施、检查、总结的过程;D每一种管理活动都是管理的主体和管理的客体相互影响、相互作用的过程。

　　4.教育管理的含义：是属于管理中公共事业管理的一种。是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，全理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。(宏观：教育行政;微观：学校管理)

　　5.学校管理：是学校管理者采用一定的措施和手段，充分利用学校的有限资源，引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动。

　　6.教育管理的产生：学校管理的产生较之于教育行政的产生来说要早;教育行政虽然是国家对教育的管理，但不是一有国家就有了教育行政，它是国家发展到一定阶段的产物，它是以国家一级教育行政机构的产生作为标志的。进入19C，各国纷纷设立了比较系统的教育行政制度，建立了国家一级的教育行政机构。1817年，普鲁士的教育部脱离了内政部而独立;1828年法国也设立了教育部;中国在1905年也设了学部，后改称教育部。

　　7.世界各国纷纷在19C设立教育部的原因：A从需要方面来说，在政治上，19C是资本主义发展的兴盛时期。资产阶级为了巩固自己的统治，不得不重视人的培养问题;在经济上，为增进教育投资的效益，教育就有由政府统筹计划的必要;就教育本身来说，自资本主义国家实施公共教育后，就需要有专门的人和机构来解决，于是建立国家管理教育的制度就不可避免了。B从可能方面来说，在政治上，资产阶级的国家机器，较之以前都有了较大的发展，这就为国家管理教育在政治和组织上提供了保证;在经济上，一方面国家办教育需要一定的经济实力，资本主义工商业的发展为国家办教育提供了一定的财力。

　　8.教育管理，归根结底总是为一定国家占统治地位阶级的政治路线和阶级政策服务的。

　　9.教育管理的发展趋势：A民主化;B相对集权化;C科学化;D效率化

　　10.教育管理学是以教育管理现象和教育管理规律作为自己的研究对象的。

　　11.教育管理的基本规律是从总体上把握教育管理的现象各部分之间的相互关系这个角度而提出的。这种规律是指：在教育管理的现象中，教育管理的活动，体制，机制，观念，它们相互联系、相互影响，由此构成了教育管理的整体。因此，要管理好教育，必须全面地把握这四个层面之间的关系，不可顾此失彼，否则，教育管理是不会收到好的效果的。

　　12.教育管理现象是研究教育管理现象所得出的学问。教育管理元学是研究教育管理现象学所得出的学问，教育管理学是从方法的角度，在研究教育管理现象学和教育管理元学过程中所形成的学问。

　　13.教育管理学产生的标志及原因：A如果以最早提出教育管理问题为标志，有人认为教育管理学最早产生于19C未的德国，著名的行政学家，法学家施泰因在他1868年出版的《行政学》及1884年出版的《行政》中论述了他对教育行政的看法，他被誉为“现代行政学的创始人”;B如果以单独论述教育管理学的论著出版为标志，有人认为教育管理学最早产生于美国，以美国的达顿和斯奈登合著的《美国的教育行政》(1908)一书的出版为标志。(教育管理学大概产生于19C未)

　　14.西方教育管理学的理论源流：现代教育管理学有两大特征，它既研究国家政治如何干预教育行政活动，又研究教育管理本身的技术和效率问题。

　　15.德国的行政学：着眼于国家和国家的特性，研究如何通过法律手段来管理国家的科学这样的行政学一般称为国家学的行政学或法学的行政学。德国的教育行政学，就是依据其行政学的理论，探讨国家如何干预国民教育的原理和方法的科学。

　　16.美国的行政学：着重研究行政工作的合理性和效率性的问题。人们称美国的行政学为技术性的行政学、职能主义的行政学或组织论的行政学。一是科学管理理论对教育行政学的影响，泰勒《科学管理原理》(1910);二人际关系的理论、行为科学的理论对教育行政学的影响 。梅奥，雷斯利斯伯格，格利费斯《学校行政上的人的关系论》;三是现化管理理论对教育行政学的影响。

　　17.我国教育管理学的产生：在我家作为独立形态的学科始于19C末20C初，是以翻译介绍外国教育管理方面的论著和交教育管理学科作为独立课程的师范学校开设为特征的。

　　18.当代表现出两种理论融合共同影响教育管理研究的趋势。当代教育管理学注重对教育管理全方位多元化的研究。注重人的问题的研究，体现出人文主义或反理性主义的思潮。信息通讯技术，使得教育管理研究的空间和时间发生了很大的变化。从横向来说，教育管理的理论将由只注重规范理论向注重科学理论(陈述理论)和价值理论发展，从纵向来说，教育管理理论将由只注重现象学的层次，向注重元学及方法学的层次发展。